Этапы урока русского языка на уроке знакомства с

Структура урока по Обучению грамоте

Цель: знакомство с требованиями у современному уроку в рамках ФГОС. Задачи: проанализировать и сравнить современный урок с. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ЭТАПОВ УРОКА I. ОРГМОМЕНТ На данном этапе организуется и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке На этом этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, .. План конспект урока русского языка в 1 «Г» классе по теме «Знакомство с . Урок для учителя начальных классов для 2 класса по ФГОС. Ребята, из каких основных этапов состоит урок русского языка?.

Рассмотрим примерную структуру урока введения нового знания в рамках деятельностного подхода. Мотивирование к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно: Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает: Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны: Построение проекта выхода из затруднения цель и тема, способ, план, средство.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: Этим процессом руководит учитель: Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения. Социальный заказ общества в области предмета русский язык выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика.

Урок - гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения. На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда. Снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется качеством уроков: Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей.

Они стараются придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимые для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает. Цель исследования — разработать методические рекомендации по организации учебной деятельности на уроках русского языка в 1 классе.

Типы и виды уроков русского языка

Объект исследования - процесс обучения русскому языку в начальной школе. Предмет исследования — урок обучения чтению и письму в 1 классе. Если на уроках русского языка в 1 классе использовать предложенные нами методические рекомендации по организации учебной деятельности, то требования к результатам по ФГОС НОО будут сформированы на высоком уровне.

Исходя из объекта, цели и гипотезы, ставятся следующие задачи исследования: Теоретико-методологической основой исследования являются труды и работы М. Для решения поставленных задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов: Основной организационной формой обучения в современной школе является урок. Урок - форма организации обучения, при которой занятия проводит учитель с группой учащихся постоянного состава, одного возраста уровня подготовки в течение определенного времени и в соответствии с расписанием Урок имеет следующие особенности: По этапами учебной деятельности - вводные уроки, уроки первичного ознакомления с материалом, уроки формирования понятий, выведение законов и правил, уроки применения знаний на практике, уроки повторения и обобщения материала, контрольные уроки, комбинированные уроки.

Обучение русскому языку в начальной школе - первоначальный этап системы обучения родному языку.

Требования к уроку согласно ФГОС

Здесь осуществляется не только подготовка к изучению языка период обучения грамотено и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 - 10 лет. Содержание обучения русскому языку создает необходимые предпосылки для формирования учебной деятельности в процессе освоения его учащимися. Одним из фундаментальных принципов обучения русскому языку является воспитывающий и развивающий характер обучения.

Одним из принципиальных требований, которые предъявляет дидактика к русскому языку, является - сознательность усвоения учебного материала. Важным методическим принципом по языку является также разностороннее изучение родного языка, принцип преемственности и перспективности.

Задача формирования учебной деятельности очень важна, но она не является единственной задачей начального обучения русскому языку. Задача формирования учебной деятельности в процессе обучения языку не только включает в себя задачу формирования навыков письма и чтения орфографических навыковно и создает для ее решения благоприятные условия. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико - синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Требования к уроку согласно ФГОС

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: Обучение русскому языку предоставляет учителю большие возможности в работе над развитием мышления школьников.

Потенциал развития личности младшего школьника реализован в содержании учебников и учебных пособий по русскому языку. Правильно, системно организованная работа на уроках русского языка может дать прекрасную возможность для развития личности младшего школьника, его мышления и речи, восприятия и памяти, способностей и таланта. Приучая ребёнка к осмыслению нового материала, к разностороннему рассмотрению различных языковых явлений, развивая пытливость его ума, учитель закладывает основы успешной мыслительной деятельности учащегося.

Не все рождаются творческими личностями. Однако при создании определенных условий последует движение вперед по пути познания, развития и творчества. Уроки средствами учебного предмета обеспечивают существенное воздействие на развитие у учащихся речи, мышления и воображения.

Достаточная степень развития мышления, воображения речи - важнейший показатель развития личности. Главная задача - помочь каждому ребёнку осознать свою значимость, не потеряться, а утвердиться в окружающем мире.

Использование развивающего обучения на уроках русского языка, где учащиеся являются активными участниками учебного процесса, можно не только активизировать познавательную деятельность школьников, но и сделать урок более живым, разнообразным, а следовательно, продуктивным, сэкономить время, затрачиваемое зачастую на малоэффективные фронтальные опросы.

Таким образом, изучение всех сторон языка во взаимосвязи позволяет сформировать у школьников представление о языке как сложном, развивающемся явлении, имеющим разные уровни, которые находятся между собой во взаимодействии.

Воспроизведение усвоенного — это ответы учащихся, в которых дается полный последовательный перечень существенных признаков изученного явления либо в форме усвоенного определения понятия, либо в свободной форме. Усвоение алгоритма применения знаний на практике — это способ перевода знаний в умения. Обучение школьников умению применять полученные знания на практике опирается на анализ алгоритма образца рассуждения, который дает либо сам учитель, либо учащиеся разбирают его в учебнике.

Формирование умений и навыков закрепление как структурный элемент урока имеет следующие функции закрепление полученных знаний и овладение языковыми и речевыми умениями. Для реализации этих целей используются практические методы обучения, то есть упражнения. Их выбор зависит от типа учебного материала, в первую очередь. Функция этого структурного элемента урока - выяснение степени осознанного усвоения нового материала. Для ее реализации ставятся вопросы, требующие осмысленного ответа. Задание на дом одновременно с реализацией основной учебной цели формирует навыки самостоятельности поиска как способа ее выполнения, так и источников содержания.

Виды уроков русского языка Уроки различаются своими целями и структурой. В соответствии с этими параметрами они делятся на две группы: Обучающие уроки Обучающие уроки делятся на четыре самостоятельных вида: Вид обучающего урока не зависит от используемого содержания.

Так, в первом виде могут сообщаться и языковые, и правописные, и речевые, и стилистические сведения. Структура урока во всех случаях будет одинаковой.

То же самое относится и к остальным видам урока. Уроки сообщения нового материала предназначены для ознакомления учащихся с новым языковым явлением и первоначального формирования соответствующего умения. Они могут состоять из всех перечисленных структурных элементов. Варьируются следующие из них: Проверка домашнего задания не проводится, если тема сложная и с нею дети знакомятся впервые и если на уроке намечается самостоятельная работа.

Уроки формирования умений и навыков служат закреплению полученных знаний и развитию на этой основе соответствующих умений. Такие уроки реальны в том случае, если на тему отводится не менее двух часов и если тема предполагает формирование умений. В структуре такого урока, естественно, отсутствует объяснение как структурный элемент. Центр такого урока — выполнение упражнений, направленных на развитие умений, формирование которых заложено было на предыдущем или предыдущих занятиях.

Если на уроке объяснения использовались преимущественно специальные упражнения, направленные на развитие умений и навыков, то на уроке формирования по-другому урок закрепления применяются, кроме того, неспециальные упражнения.

Они одновременно служат нескольким целям. Так, составление предложений, предлагаемое учащимся при обучении орфографии, служит развитию речи, развитию норм формообразования и, конечно, орфографии. Уроки повторения пройденного предназначены для воспроизведения и закрепления ранее усвоенных знаний, их систематизации, выявления новых свойств при сравнении и сопоставлении изученных явлений.

В соответствии с перечисленными целями выделяются следующие разновидности уроков повторения: Урок повторения в начале учебного года имеет целью воспроизвести и закрепить знания и умения, полученные в предыдущем классе. Два фактора обеспечивают его проведение: Наиболее целесообразно на уроке сочетать беседу по группе вопросов одной тематики с последующим выполнением упражнений.

Урок повторения в начале изучения нового раздела необходим при изучении ступенчатых тем: Эти уроки непосредственно готовят учащихся к восприятию новых сведений по известной детям теме путем создания ассоциаций. Воспроизведение и уточнение ранее изученного — основные задачи такого повторения.

Повторяемый материал для таких тем компактно изложен в специальных параграфах учебников, где даны основные понятия, усвоенные в предыдущих классах. При организации уроков повторения целесообразно сочетать ответ на один из вопросов и последующее выполнение упражнения. Урок повторения в конце раздела предназначен для закрепления изученного и его систематизации.

Для решения этих задач целесообразнее всего, сгруппировав вопросы, провести систематизацию знаний учащихся и выполнить затем упражнение. Урок повторения пройденного в конце учебного года предназначен в первую очередь для приведения знаний в систему, основу которой составляет работа над единицами языка и разделами науки о языке. Значительное место должны занимать упражнения, направленные на формирование норм языка и выявление функций изучаемых явлений в речи. Уроки работы над ошибками учащихся.

Появление ошибок у учащихся как в устной, так и в письменной форме — закономерное явление, поэтому необходимо не только их предупреждение, но и работа по их исправлению и объяснению. Последней цели служат специальные уроки.

В зависимости от типа ошибок, допущенных учащимися, выделяются следующие разновидности этого вида уроков: